Discute de la mise en ¿uvre des principes d'exécution des mouvements avec adresse dans des jeux variés, par exemple :

• les jeux de cible : projection, action du poignet au moment de l'envol de l'objet; jeux de frappe ou de champ : placement de la balle sur le terrain, couverture des coussins, course autour des coussins;
• jeux de filet ou de mur : conscience de l'espace, position sur le terrain, position du corps, trajectoire, profondeur, angles;
• jeux de territoire ou d'invasion : maintien des positions, pénétration du camp adverse, position défensive et mouvement dans les corridors de passe, locomotion, mouvement avec ou sans le ballon.

Emploie des stratégies offensives et défensives et des principes d'exécution, une fois communiqués par un coéquipier, une coéquipière, l'entraineur ou l'entraineuse, autant lors des parties que lors des entrainements, dans les jeux variés.

Discute suite à sa participation des options stratégiques en situation de jeu ou spécifié par autrui, par exemple badminton : Quels coups employer contre un adversaire droitier?

Évalue les décisions stratégiques d'un individu ou d'une équipe au cours d'une partie, par exemple par enregistrement vidéo ou DVD.

Étudie des décisions stratégiques d'autres joueurs à partir de critères définis par soi-même ou par la classe et communiqués au préalable, par exemple le type de retour de service au badminton, le positionnement des joueurs sur le terrain en fonction de l'emplacement où les coureurs se trouvent sur les buts à la balle lente, le moment opportun pour tenter de libérer un prisonnier de son camp, ou encore le moment opportun pour jouer avec les pieds au lieu d'avec les mains au speed ball.

Anime des expériences axées sur l'amélioration de la performance :

• d'un mouvement sélectionné par l'élève;
• de stratégies ou de tactiques au niveau individuel ou de l'équipe, par exemple :
• l'exploitation des espaces découverts dans différents types de jeux aux élèves plus jeunes;
• l'exécution d'un mouvement personnel où l'élève possède une certaine expertise.

Justifie son point de vue par rapport aux questions suivantes :

• «Est-ce que la rétroaction peut être positive? »
• Que veut dire, « Je suis assez bon ou bonne ... » quant à la participation aux activités de mouvement?